談到機器人在臺灣國民教育的發(fā)展，行動創(chuàng)客學(xué)院執(zhí)行長連宏城可說是相當(dāng)重要的推手之一，他本人已在臺灣的偏遠地區(qū)的國中小學(xué)，先后舉辦了約有四十場的免費機器手臂組裝的教學(xué)工作坊。這類的工作坊十分受到學(xué)生、家長與學(xué)校老師們的歡迎。
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| 行動創(chuàng)客學(xué)院執(zhí)行長連宏城（攝影：姚嘉洋） |
連宏城直言，當(dāng)初選擇投入該市場時，就認為機器人組裝對于小朋友有相當(dāng)高的吸引力，但在投入初期就發(fā)現(xiàn)了所需要的成本過于高昂，一臺雙足機器人的成本約莫就要上萬臺幣起跳。不過，若改以機器手臂的組裝教學(xué)，可以大幅降低成本，但還是有一定的吸睛能力，同時也能讓小朋友享受組裝的樂趣。他也談到，在推廣初期，他就發(fā)現(xiàn)了臺灣各地的國中小學(xué)，對于機器人或是機器手臂組裝擁有相當(dāng)高的接受與興趣。原因在于每個人本來就有天生的「手作基因」，透過動手組裝的過程中，來獲得成就成，若再加上在組裝的過程中，賦予教育意義，也能提升家長的接受度，進而促使學(xué)校也會愿意動用內(nèi)部資源，讓學(xué)生可以參與并體驗這樣的手作教育。
連宏城觀察，國民教育的機器人市場大多由樂高所壟斷，而連宏城所提供的機器手臂組裝，則是源自于開放硬體的資源。開放硬體的好處在于，軟硬體資源可以彼此分享，進一步實現(xiàn)Maker（創(chuàng)客）們的創(chuàng)意。他談到，其實政府相當(dāng)支持開放硬體的發(fā)展，所以也十分樂見國中小學(xué)的學(xué)生接觸這類領(lǐng)域，不過即便政府單位傾向支持態(tài)度，但若要政府提供經(jīng)費，還是得由學(xué)校本身提出教學(xué)計畫，再向政府申請是目前可行的作法。而每間學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源又不甚相同，所以學(xué)校若有意將開放硬體的資源引進，就必須仔細審視師資等相關(guān)資源的狀況，以提交符合自身現(xiàn)況的計畫。
另一方面，連宏城也表示，從開放硬體衍生出的機器手臂教學(xué)的相關(guān)教材在臺灣還是相當(dāng)?shù)厝狈Γ蛟谟陂_放硬體的資源過多，老師們縱使想要付出時間教學(xué)，也必須花不少的時間熟悉，但老師們光是在教學(xué)、行政與品格教育等，就要付出龐大的心力與時間，所以若有教案與教材可以協(xié)助老師們快速上手，那么在推廣機器人教育就會相對順利許多。
連宏城坦言，即使到了現(xiàn)在，在教材的編寫上，還是會參考許多老師們的建議，他舉例談到，他當(dāng)初在程式語言上，僅提供了兩種程式語言供學(xué)生練習(xí)，后來又新增了兩種，就是因為有老師提出建議的關(guān)系。即便他本人過去從未有教學(xué)經(jīng)驗，但也因為有許多學(xué)校老師們提出問題，連宏城便有了服務(wù)機會，這也讓他本人與這些老師們建立了相當(dāng)深厚的關(guān)系。
